校長室（H30）

　以前のこのコーナー中で，医療型障害児入所施設に入所している生徒(訪問生)の運動会を取り上げましたが，今回は同じ訪問生でも在宅児童生徒の学校行事である音楽鑑賞会を紹介します。在宅訪問生とは，医療的ケアを必要とする児童生徒の中でも,その状況が頻繁であったり,学校の看護師ではケアできない医療行為が制限されていたりして登校ができない児童生徒を指します。そんな子どもたちも教師が自宅を訪問し，週３回２時間程度の学習を行い，月に数回はスクーリングで学校に登校もします。そして，写真にあるような音楽鑑賞会が学校行事として企画され，すてきなピアノ演奏や歌唱に触れて，すてきな時間を過ごしています。当日も地域の方々に音楽の演奏を提供してくださる方の協力で音楽鑑賞会が行われました。体力的に１時間が限界な中，盛りだくさんの内容で演奏や歌唱が行われましたが，児童生徒は素晴らしい音色や歌声にゆったりした時間を過ごし，とても穏やかな表情をしていたのが印象的でした。このような取り組みも子どもたちの生きる力になっているのです。

　写真の建物はなんだかわかりますか。これは，プール棟です。本校のプールは全天候型屋内プールになっており、天候に左右されずに水泳指導ができるようになっています。子どもは水遊びが大好きですが，障害のある子どもたちにとっては、暑さの中での不快感を上手にコントロールする力が弱いために，イライラ感を募らせたり，時にはパニックになってしまったりします。今年のような猛暑の夏は，クーラーのない学校で授業に参加する子どもたちにとっては，大変つらいものだったと思います。そんな中での水泳指導は，子どもたちのとっての憩いの活動となっています。ですので，天候によってプールには入れないことがないよう屋根のついた全天候型の建物になっています。６月下旬から始まった水泳指導は９月いっぱいで終わりになりますが，台風２１号が通り過ぎた翌日からは湿度の高い蒸し暑い残暑が続いているので，連日水泳指導が行われ，子どもたちの楽しそうな声が聞こえています。

　今年の夏は、全国各地で最高気温が40度を超すなど、猛暑の夏となっています。それに加えて西日本では豪雨による災害があり、例年言われている異常気象が顕著になっているように感じます。そんな中、本校も夏休みが明けて、夏休みの思い出をたくさん持った子供たちが元気に登校してきました。例年であればお盆を過ぎた東北地方は暑さも和らぎ、朝晩は肌寒さを感じたりもするのですが、今年はそんな感じが全然しません。先生方にも熱中症など暑さ対策を十分した中での活動をお願いしたところです。国では公立小中学校すべてにエアコンを設置することを決めたようですので、来年度はエアコンのある環境で授業ができることを期待したいと思いながら、残りの夏の残暑を無事過ごせるよう、子供たちの体調観察や管理を徹底していきたいと思います。

　特別支援学校には作業班がある話をしましたが，それは社会自立を目指すことが知的障害児には必要不可欠だからです。なぜならば，彼らのほとんどは高等部を卒業したら１８歳で社会に出て働かなければならないからです。ごく希に高等教育機関(大学等)に進む生徒はいますが，企業や福祉施設で働くことが彼らの進路になっています。そのために，学校では様々な教育活動を通して，働く力の育成を目指しているのです。その一つが作業学習です。作業種には農園芸，木工，陶芸，縫製，調理，紙工，清掃など，さまざまありますが，目的の一番目は働く態度と集中力です。スキルの習得は向上するにこしたことはありませんが，職業訓練学校ではないのでそれを第一の目標とはしていません。決められたルールの中できちんとそれを理解して行動できるか，集中と持続力を持って一定時間作業に取り組めるか，そして，報告や相談(質問)が的確にできるかなどを毎日の活動を通して学んでいきます。こうした３年間の積み重ねによって，社会人としての態度が身に付いていきます。特別支援学校の就労率が常に高い(希望する生徒のほぼ全員が一般就労する)こうした学習を通して働く力を育成しているからなのだと思っています。

　写真は本校の高等部作業班(通称あぐり)と中・高等部Ａ課程（重度重複生徒）の畑です。知的障害特別支援学校高等部の教育課程は，社会自立を目指す観点から働く力を育てるための作業学習が主な学習になっています。他にも木工や粘土，調理や縫製，革細工や紙すきなど，その学校で生徒の実態に応じて先生方の特技を生かした様々な作業種を用意しています。その中でも農作業は，生徒の実態差が大きくても対応できる作業工程がたくさん作りことができ，野菜の生長を間近に体験しながら日々の手入れに取り組むことができるため，多くの学校にある作業主となっています。本校では，すでにタマネギやニンニク，じゃがいもの収穫が終わり，今は，キュウリやなす，トマトなどの収穫が行われている最中です。他にも，サツマイモに枝豆，長ネギ等々があり，暑い中でも頑張って農作業に取り組んでいる生徒たちです。ただ，学校には夏休みがあり，その期間は生徒による手入れができないというネックがこの農作業にはあるので，その期間は先生方が交代で手入れをして立派な野菜を作っているのです。収穫した野菜で夏野菜カレーなどを作って食べる学習も行われていて，学習の幅が広いのも農作業班の特長です。

　本校は，１２台のスクールバスが仙台市内の青葉区や泉区などを走り，小・中学部の児童生徒(高等部の生徒の一部も含まれます)の通学の足となっています。写真は下校を待つスクールバスですが，６台しか写っていません。あとの６台は小学部校舎に配車されているのです。それは，一度に１２台が本校舎で待機するスペースがなく，また，小学部と中・高等部の校舎が離れていることから効率的かつ安全に児童生徒の乗降をさせるために，バスは半分ずつそれぞれの校舎で待機しています。
　通学に要する時間は多い子どもで約１時間乗車しており，バスの中ですっかり寝てしまって，到着時にぐずりながら降りてくることもありますが，みんなバスは大好きで楽しみにしています。特別支援学校の学区は広域に設定されており，保護者の送迎には相当の負担がかかることを考えると，とても大事な教育委員会の事業であると思います。子どもたちが安全に登下校できるよう，バス運行会社と定期的に情報交換を行っています。元気にバスから降りてくる子どもたちの様子を見るたびにパワーをもらっている毎日です。

　高等部では前期就業体験がありました。３年生を中心に卒業後の就労の場を決めるための現場実習を２週間行います。それぞれの持つ力に合わせて企業実習する生徒，福祉施設や生活介護施設で体験をする生徒がいます。特別支援学校高等部の生徒にとって，学校生活３年間の学習のすべてが，卒業後の生活につながる学びとなります。写真は，それぞれの前期就業体験の活動報告会の様子です。自分たちがどんな経験をしてきたのかをみんなの前で発表することで，経験の振返りを認識させ，次の就業体験への意欲付けにつなげる狙いがあります。ほとんどの生徒がしっかり友達や先生の話に耳を傾け真剣に聞いている姿がありました。この就業体験を通して一人一人の課題も明らかになっています。学校でその課題を克服するため学びをしっかり行い，後期就業体験に望んでほしいと思います。高等部３年生すべての生徒が希望する就労先(企業や福祉施設等)に入れるよう学校はしっかり指導・支援をしていきます。

　写真は，本校の給食です。この日のメニューは，パンプキンパン，コンソメスープ，ハムチーズフライ，コールスローサラダ，キウイフルーツです。一週間をご飯の日，麺類の日，パンの日に分けて，栄養教諭が子どのたちの嗜好に合わせた献立を考えてくれています。カロリーは，小学部で５００～６００Kcalで，中・高等部が７００～８００Kcalあり，おなかを満たすには十分だと思います。
　さて，写真にある通常メニューの上に小皿に分けられたものがありますが，なんだか分かりますか。これは，重度重複障害の児童生徒のための特別食(ペースト状になったもの)です。重度重複障害の児童生徒は咀嚼力や嚥下の力が弱いため，通常の形状では食事をすることができません。そのため，写真のように給食室でペースト状に下ごしらえをして提供するのです。児童生徒の実態に応じて，パン，フライ，サラダ，スープの具をきめ細かいペーストからやや荒いペーストまで個別に用意します。手間のかかる作業ですが，調理員が丁寧に用意してくれるおかげで，児童生徒は毎日おいしい給食を食べることができます。本校は，教師以外の様々な人たちに支えられて教育活動が行われています。
　余談ですが，私も検食では必ずこの特別食を食べています。はじめの頃は，ペースト状のためにためらいを感じましたが，味は基のメニューと同じですのでおいしいので，食べるのが楽しみになっています。

　学校の昇降口前のピロティーに大きな石碑があります。その黒い石には次のような言葉が刻まれています。「愛あらば子は皆いとし　健やかに育て　たくましく生きよ」誰が言った言葉なのか石碑には記載がなく，学校の周年記念誌等を調べて見ましたが分かりませんでした。ただ，読み返すたびに愛情の深さがしみてくるのです。障害のある子どもたちの子育ては，当事者でないと分からないたくさんの苦労があります。多くの母親が子育てに疲れて間違った考えを巡らせてしまったり，自分を責めて心を病んでしまったりしている様を耳にするたびに，身近で接している教師は，少しでも母親の気持ちにより添い，何かできることはないかと心情を察しながら，言葉を選びながら関わろうと思慮するものです。この言葉はそんなときに思い浮かんだ言葉のような気がします。「愛があれがどんな子どももみんな愛おしいもの。だから，子ども自身が持つ健やかに育つ力やたくましく生きる力という成長をを信じなさい。」と母親を励ましてくれているように思います。自然な形で母親にこんな言葉をかけられる教師でありたいと思います。

　二つの写真を見てください。一つは虹の模様がタイル張りされた建物，もう一方は六角形のトンガリ屋根がある建物，どちらの光明支援学校です。最初の写真は本校舎と呼ばれている中学部と高等部，そして，小学部の重複障害の児童が学んでいる校舎で，後の写真は小学部の単一障害（知的障害）の児童が学んでいる校舎です。それぞれお互いの校舎から移したものですが，距離にして５００m，歩いて約７分かかります。校舎が二つに分かれているのは，児童生徒数の増加にともなうものですが，本校舎を増改築するのではなく，これまであった既存の教育施設の移転に伴って空きとなった建物を小学部校舎として改築して利用したためです。私はこの二つの校舎を行き来して，登校の出迎えや下校の見送り，授業や給食の様子を参観をしています。近くて遠いこの距離ですが，子どもたちの元気や姿や笑顔を見るのが楽しみで頑張っています。歩いて移動できる距離とはいえ，校外に出て公道を歩くのは危険が伴うこともあり，小学部が本校舎に移動する（体育館やプールの利用など）ときは学校のバスを利用しているなど，教育活動に不自由さがありますが，先生方はそんな環境をポジティブにとらえて子どもたちが達成感を味わえる活動を想像してくれています。